ჯერმუკი... 2026
28-30 იანვარს, კვლევითი კოლეჯის მე-10-მე-11 კლასის მოსწავლეთა პროექტის ჯგუფთან ერთად, სამდღიანი საგანმანათლებლო ექსკურსია ჯერმუკში. ჯერმუკი ჩემი კურსის ერთ-ერთი მუდმივი და ყველაზე საყვარელი ადგილია, რადგან ის საშუალებას იძლევა ერთდროულად შევისწავლოთ ბუნება, კულტურა, ისტორია და თანამედროვე სოციალურ-ეკონომიკური პროცესები.
ეს ექსკურსია აგებული იყო რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტის კომბინაციაზე: ადგილობრივი ისტორია, გარემოს დაცვა, ეთნოგრაფია, კურორტული კულტურა და სპორტული გართობა. ამ მრავალშრიანმა მიდგომამ სტუდენტებს საშუალება მისცა არა მხოლოდ რეგიონი სხვადასხვა პერსპექტივიდან დაეკვირვებინათ, არამედ ვაიოც-ძორის რეგიონის თავისებურებების კომპლექსური გაგებაც ჩამოეყალიბებინათ.
განვითარებული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები
მოგზაურობის დროს მოსწავლეებმა განივითარეს რიგი ძირითადი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები:
- კვლევითი და ანალიტიკური აზროვნება თანამშრომლობითი მუშაობა ინფორმაციის შეგროვება, შედარება, პოზიციონირება კრიტიკული აზროვნება მოქალაქეობრივი პოზიცია ფიზიკური აქტივობა
- კვლევითი და ანალიტიკური აზროვნება
- თანამშრომლობითი მუშაობა
- ინფორმაციის შეგროვება, შედარება, პოზიციონირება
- კრიტიკული აზროვნება
- მოქალაქეობრივი პოზიცია
- ფიზიკური აქტივობ
პატრიოტული კომპონენტი
პატრიოტული კომპონენტი ყველა ჩემს მოგზაურობაში მთავარია და ეს მოგზაურობაც გამონაკლისი არ იყო. სტუდენტებმა გაეცნენ ჯერმუკს, როგორც საკურორტო ქალაქს, შეისწავლეს მისი ისტორიული განვითარება, ტურისტული პოტენციალი და ურბანული გარემოს ფორმირების თავისებურებები.
განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო ქალაქის აღდგენის პროცესს 2023 წლის მტრული თავდასხმების შემდეგ. სტუდენტებმა ნახეს და დატკბნენ რეკონსტრუირებული საბაგირო გზით, განახლებული ირმის ქანდაკებით და იმსჯელეს, თუ როგორ მოქმედებს ომის საფრთხე არა მხოლოდ ინფრასტრუქტურაზე, არამედ საზოგადოების განვითარების პერსპექტივებზეც.
არპას მდინარესთან გავისეირნეთ და ჯერმუკის ჩანჩქერი მოვინახულეთ. საღამოს ქალაქში შემეცნებითი გასეირნება მოვაწყვეთ, გალერეა მოვინახულეთ, შემდეგ კი ფიდაინის ბილიკით ქალაქი მეორე ნაპირამდე გადავკვეთეთ. ეს მარშრუტები ჯერმუკის არა მხოლოდ ტურისტულ ცენტრად, არამედ შემეცნებითი საფეხმავლო ტურის კომპონენტად დანახვის საშუალებას იძლეოდა.
უკან დაბრუნებისას გნდევანკიც მოვინახულეთ. გნდევანკი არა მხოლოდ სულიერი ცენტრი იყო, არამედ სომეხი ხალხის მდგრადობისა და ისტორიული უწყვეტობის სიმბოლოც. ის გამოირჩევა არპას მდინარე ხეობაში მდებარე განსაკუთრებული მდებარეობით, სადაც ბუნებისა და არქიტექტურის ჰარმონია უნიკალურ გარემოს ქმნის. მონასტერი ისტორიულ და კულტურულ აქტივად არის შემონახული და მნიშვნელოვან გაჩერებას წარმოადგენს ჯერმუკში საგანმანათლებლო და ტურისტული მოგზაურობების დროს.
გარემოსდაცვითი კომპონენტი
გარემოსდაცვითი ფოკუსი მოგზაურობის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი კომპონენტი იყო. მოგზაურობის დაწყებამდე და მოგზაურობის დროს, მე-10 კლასის პროექტის ჯგუფთან ერთად შევისწავლეთ ამულსარის მაღაროს ხელახლა გახსნასთან დაკავშირებული რისკები:
- სევანის ტბასა და ორ დიდ წყალსაცავზე შესაძლო ზემოქმედება,
- სტრატეგიული გვირაბისა და რეგიონული ინფრასტრუქტურის დაუცველობა,
- სულიქისა და ვაიოც ძორის სოფლის მეურნეობისთვის მოსალოდნელი საფრთხეები,
- მაღაროს გავლენა ტურიზმის განვითარების ტემპზე,
- წყლის რესურსების მართვის საკითხები,
- მინერალური წყლის ქარხნის როლი რეგიონულ ეკონომიკაში.
მარტში ამულსარში ვიზიტი იგეგმება, რაც კვლევის გაღრმავების, ადგილზე სიტუაციის დაკვირვებისა და კომპანია „ლიდიან არმენიის“ წარმომადგენლების პოზიციების მოსმენის შესაძლებლობას მისცემს. ეს მიდგომა მნიშვნელოვანია სტუდენტებისთვის ყოვლისმომცველი გაგებისა და დაბალანსებული შეფასების ჩამოსაყალიბებლად.
ეთნოგრაფიული კომპონენტი
ეთნოგრაფიული კომპონენტი შეასრულა ჰამზასპ ასლანიანმა. ჯერმუკის სკოლაში შევიმუშავეთ ეროვნული ცეკვის სწავლების პროგრამა. სკოლის დირექტორთან შეთანხმება გვქონდა და დარწმუნებულები ვიყავით, რომ თანამშრომლობის გაგრძელება შეიძლებოდა გრძელვადიანი საგანმანათლებლო და კულტურული პარტნიორობის საფუძველი გამხდარიყო.
თუმცა, აქ მტკივნეული რეალობის წინაშე აღმოვჩნდით. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენი პროგრამა განვახორციელეთ, აშკარა გახდა, რომ მეორე მხარეს ხშირად არ არის საკმარისი სურვილი და ორგანიზებულობა და ასეთი ინიციატივები დროის ფუჭად კარგვად აღიქმება. ეს გამოცდილება ასევე მნიშვნელოვანი იყო სტუდენტებისთვის: მათ დაინახეს, რომ საგანმანათლებლო ცვლილებები დამოკიდებულია არა მხოლოდ პროგრამებსა და დაფინანსებაზე, არამედ უპირველეს ყოვლისა ადამიანების დამოკიდებულებასა და ღირებულებით სისტემებზე. სამწუხაროდ, ასეთი წინააღმდეგობა კვლავ ფართოდაა გავრცელებული ჩვენს საგანმანათლებლო სისტემაში.