უცხო ენის შემსწავლელთა სომხურ საგანმანათლებლო გარემოში ჩართვა

„მხიტარ სებასტაცის“ საგანმანათლებლო კომპლექსში ინკლუზიური განათლება ხორციელდება სიტყვის ფართო გაგებით, რაც ქმნის საგანმანათლებლო გარემოს, სადაც ყველა თავს მიღებულად, მნიშვნელოვნად და დაცულად გრძნობს. ინკლუზიის ერთ-ერთი კომპონენტია უცხო ენის შემსწავლელთა ინტეგრაცია სომხურ საგანმანათლებლო გარემოში. ამჟამად საგანმანათლებლო კომპლექსში 30 უცხო ენის შემსწავლელი სწავლობს. მათი უმეტესობა არ საუბრობს სომხურ ენაზე ან საუბრობს მინიმალურ დონეზე, მაგრამ მშობლების ან კანონიერი წარმომადგენლების არჩევანით, ისინი სწავლობენ საგანმანათლებლო კომპლექსში, სადაც სწავლების ენა სომხურია. ეს არის როგორც გამოწვევა, ასევე შესანიშნავი შესაძლებლობა როგორც მოსწავლეებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის.

ინკლუზია სოლიდარობას ეფუძნება: კლასს, მოსწავლეებს, მასწავლებლებსა და ოჯახს შორის. ჯგუფური მუშაობა უცხო ენის შემსწავლელებისთვის შესანიშნავი შესაძლებლობაა კომუნიკაციისა და ენობრივი უნარების განვითარებისთვის. მცირე ჯგუფურ პროექტებში მონაწილეობით, მოსწავლეები სწავლობენ თანამშრომლობას, მოსმენას და გაგებას, ზოგჯერ კი თვითგამოხატვას სომხურ ენაზეც. აქ შემიძლია მაგალითი მოვიყვანო: ბევრი მსმენია და საკუთარი გამოცდილებიდანაც შემიძლია ვთქვა, რომ ადამიანების უმეტესობას, რომლებიც მეტ-ნაკლებად ფლობენ უცხო ენას, უჭირს ამ გარემოში საუბარი, რაც დაკავშირებულია შეცდომების დაშვებასთან და არასწორად გაგებასთან. სწორედ ამიტომ, როდესაც ჩემს კლასში პირველად შევხვდი რუსულენოვან ადამიანებს, შევთანხმდით, რომ ისინი მასწავლიდნენ რუსულს, მე კი – სომხურს. რუსული ჩემი მშობლიური ენა არ არის, თუმცა მესმის, მაგრამ ჩემი პასიურობის გამო, ზოგჯერ დისკომფორტს ვგრძნობ მასზე საუბრისას. მაგრამ ამ სიტუაციაში მომიწია ამის გაკეთება: ხშირად ვუშვებდი შეცდომებს, რათა გამომესწორებინათ ჩემი და თავადაც არ შეეშინდეთ შეცდომების დაშვების.

ინდივიდუალური მუშაობაც მნიშვნელოვანია: ზოგიერთ სტუდენტს მასალის ათვისებისა და თვითგამოხატვისთვის ინდივიდუალური მიდგომა სჭირდება. სწავლების პირველ წელს და მეორე კურსის დასაწყისში ხშირად ვთარგმნიდი გაკვეთილებზე ნათქვამს, ზოგჯერ ამას ჩემს თანაკლასელებს ვაძლევდი, გარკვეული დროის შემდეგ, როდესაც ვიგრძენი, რომ საკმარისად ესმოდათ, დავთანხმდი, რომ მათ მხოლოდ სომხურ ენაზე დაველაპარაკებოდი. ამან ნაყოფი გამოიღო: ახლა ისინი უკეთ ესმით.

ენობრივი ბარიერები განსაკუთრებით იგრძნობოდა ზეპირი მათემატიკის და კითხვის დროს. ზეპირი მათემატიკა ეხმარება მოსწავლეებს აზროვნებისა და ზეპირი ენობრივი უნარების განვითარებაში. ახლა ორივე მოსწავლე ისმენს კითხვას სომხურ ენაზე და პასუხობს სომხურ ენაზე. პრობლემების გადაჭრისას, ზოგჯერ ვთამაშობთ ან ვაჩვენებთ პრობლემას, რათა მისი გაგება გაგვიადვილდეს.

მოსწავლეები ახლა კარგად კითხულობენ, მაგრამ ყველაფერს ვერ ხვდებიან.

კომუნიკაცია უცხო ენის შემსწავლელებისთვის ერთ-ერთი უდიდესი გამოწვევაა. ენობრივი მხარდაჭერის მნიშვნელოვანი კომპონენტებია თანატოლების მხარდაჭერა, წახალისება და უსაფრთხო გარემო, სადაც შეცდომების დაშვება „არ არის დაგმობილი“. ზეპირი დავალებები ხშირად წყვილებში ან ჯგუფურად არის წარმოდგენილი.

სპორტი, თამაშები და ფიზიკური აქტივობა არავერბალური კომუნიკაციის განვითარების შესანიშნავი საშუალებებია. აქ სტუდენტებს აქვთ შესაძლებლობა, გამოხატონ საკუთარი თავი ენობრივი ბარიერის გარეშე.

უცხო ენის შემსწავლელებთან მუშაობის ადრეულ ეტაპზე, საინტერესო მოვლენებსა და სწავლის პროცესში მომხდარი იდეების გაცვლაზე მოთხრობების წერაც დამეხმარა.

ოჯახური პროექტები ასევე ხელს უწყობს ენობრივ და კულტურულ ურთიერთქმედებას. როდესაც მშობელი მონაწილეობს საგანმანათლებლო პროექტში, ბავშვი თავს უფრო დაცულად გრძნობს გარემოში და ოჯახი თანდათან ერთვება საგანმანათლებლო პროცესში.

მედია ინსტრუმენტები ენის შეძენის, ლექსიკის გამდიდრებისა და დამოუკიდებელი სწავლის საშუალებად გვევლინება.

საგანმანათლებლო კომპლექსში განხორციელებული პროექტი „მშობელი სცენაზეა…“ ოჯახის ჩართულობისა და საგანმანათლებლო პროცესის უფრო ეფექტური გახდომის შესაძლებლობას იძლევა.

ამ მიმართულებით საგანმანათლებლო კომპლექსში მრგვალი მაგიდის დისკუსიებიც იმართება. 2024-2025 სასწავლო წელს მე ვიყავი ერთ-ერთი ასეთი მრგვალი მაგიდის მონაწილე და კოორდინატორი. დღის თემა იყო „რუსულენოვანი მოსწავლეები სამხრეთ სკოლაში“.

უცხო ენის შემსწავლელთა ჩართვა მოთმინებასა და შემოქმედებით მიდგომას მოითხოვს. საგანმანათლებლო პროცესი თანამშრომლობით საქმიანობად იქცევა.