განათლება სიყვარულზეა…

პედაგოგიკა მეცნიერებაა და მას სერიოზულად უნდა მივუდგეთ. ეს მეცნიერება საუკუნეების განმავლობაში იყო შესწავლილი. სხვადასხვა პედაგოგები, ფილოსოფოსები წერდნენ პედაგოგიკაზე, ცდილობდნენ წარმოეჩინათ ამ მეცნიერების სხვადასხვა ასპექტები, შემოგვთავაზეს სხვადასხვა პედაგოგიური მიდგომები, წარმოადგინეს თავიანთი გამოცდილება. თითოეულ მათგანს აქვს თავისი ძლიერი და სუსტი მხარეები, თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. თითოეული მათგანი გვაძლევს ფიქრის, ექსპერიმენტის, დასკვნების გამოტანის შესაძლებლობას.ჩვენი სასწავლო მოგზაურობის სხვადასხვა ეტაპზე თითოეული ჩვენგანი აღფრთოვანებული, აღფრთოვანებული და შთაგონებული იყო სხვადასხვა პედაგოგ-ინტელექტუალის მიდგომებით, მათი პედაგოგიური პრინციპებით. ხანდახან ეტყობა, საუკუნეების მანძილზე იგივეს წერდნენ და წერდნენ პედაგოგიკაზე. როგორც ჩანს, ასი წლის წინ და დღეს, იგივე პრობლემები და იგივე შემოთავაზებული მიდგომები ერთი და იგივეა. ისინი ყოველთვის განახლებულია, ყოველთვის თანამედროვე. სხვადასხვა პედაგოგების, ფილოსოფოსების ნაშრომების შესწავლამ და ამ სფეროში მოღვაწეობამ ამდენი წლის განმავლობაში მიმაჩნია რწმენამდე, რომ პედაგოგიკა არის სიყვარული: სიყვარული ბავშვის მიმართ, სიყვარული აღმზრდელის საქმისადმი. ამ სიყვარულის გარეშე არ არსებობს პედაგოგიკა, სწავლება, განათლება.

ვფიქრობ, მასწავლებლების უმეტესობა მაშინვე დაეთანხმება ამ აზრს.

როგორც ჩანს, ეს ძალიან მარტივი საქმეა. რა თქმა უნდა, ყველა იტყვის, რომ უყვართ ბავშვები. მაგრამ ეს საკმაოდ ზოგადი ფორმულირებაა და ზოგჯერ რეალობას არ ასახავს. როცა ვამბობთ, რომ გვიყვარს ბავშვები, ვხედავთ თუ არა ყველა ბავშვს, რომელსაც ვასწავლით, ვფიქრობთ თუ არა ჩვენს კლასებში გამომწვევ, უმართავ, ზოგჯერ უპატივცემულო ბავშვებზე? ვფიქრობთ თუ არა ბავშვებზე, რომლებიც არც ისე სუფთად და მოწესრიგებულად არიან ჩაცმულნი, ხანდახან სუნიან და უსიამოვნო სუნი აქვთ და ამ ყველაფერთან ერთად მაინც ცუდად სწავლობენ? როცა ვამბობთ, რომ გვიყვარს ბავშვები, მხოლოდ „ჭკვიან“ ბავშვებზე ვფიქრობთ, რომლებსაც კარგად უვლიან, კარგად სწავლობენ და არ აქვთ ქცევითი პრობლემები. რომელიც არ იწვევს თავის ტკივილს.

მოდი ვიყოთ გულახდილები...

და შემიძლია და ვალდებული ვარ ყველა მიყვარდეს?

ძნელია გიყვარდეს ყველა ბავშვი ინდივიდუალურად. და იქნებ შეუძლებელია? უნდა ვიცოდეთ ბავშვი, რომ გვიყვარდეს, თუ უნდა ვეცადოთ მისი შეცნობა სიყვარულით? რა გაიხსნება ჩვენს წინაშე, თუ შევეცდებით ვიცოდეთ, შემდეგ სიყვარული და რა გაიხსნება ჩვენს წინაშე, თუ სიყვარულით ვეცდებით გავიგოთ?

ბევრი მიფიქრია ამ თემაზე. ჩემი პოზიცია ასეთია: ყველა ბავშვი იმსახურებს სიყვარულს და უნდა უყვარდეს. როცა კლასში შევდივართ, გულში სიყვარული უნდა გვქონდეს თითოეული ბავშვის მიმართ და ვეცადოთ მათი შეცნობა „ამ სიყვარულში ყოფნით“. ამ შემთხვევაში აუცილებლად უფრო მეტად აღმოვაჩენთ იმ ლამაზს, დადებითს, კარგს და იმ ნაკლოვანებებს, რაც მოსწავლეს აქვს ბავშვში. და ის ხარვეზები, რომლებიც გამოსწორებას საჭიროებს, არ იქნება ჩვენთვის თავის ტკივილი, მისი ქმედება არ გაგვაღიზიანებს, არამედ გვიბიძგებს გამოსავლის პოვნაში. ბავშვში ყველა სირთულისა და პრობლემის მიზეზს არ დავეძებთ, მაგრამ შევეცდებით გადავამოწმოთ ჩვენი მიდგომებიც.

ჩემი ერთობლივი მუშაობის საწყის ეტაპზე მყავდა სტუდენტი, რომელსაც ჰქონდა ფსიქიკური პრობლემები/საჭიროა სპეციალური სასწავლო პირობები/. ხშირად საჭირო იყო მასთან ინდივიდუალურად მუშაობა. ბავშვმა არ დაიმახსოვრა ის, რასაც ჩვენ ვსწავლობდით. იყო შემთხვევები, როცა თემაზე ერთი კვირა ვმუშაობდით (მაგალითად, რაღაც ფერები ვისწავლეთ), ეტყობოდა, რომ ყველაფერი ათვისებული იყო და შეგეძლო გახარებოდა წარმატება.მაგრამ მომდევნო კვირის დასაწყისში არაფერი ახსოვდა და თავიდან უნდა დაეწყო. ბავშვს რაღაც ფიზიკური პრობლემაც ჰქონდა (პირიდან გამუდმებით ნერწყვი გამოდიოდა) და ეს რბილად რომ ვთქვათ არც ისე სასიამოვნო იყო. სიამოვნებით ვმუშაობდი მასთან, რადგან ეს ჩემს მოვალეობად მიმაჩნდა. მაგრამ ყოველთვის, როცა მუშაობას დისკომფორტით ვიწყებდი, ვერიდები მის სიახლოვეს ჯდომას, ვცდილობდი ხელები არ შემეხო, რადგან ხშირად ოფლიანდებოდა. ჩვენმა ერთობლივმა მუშაობამ იმუშავა და არა. ჩანდა, რომ ყველაფერი "ბრძანების" მიხედვით იყო გაკეთებული, მაგრამ შედეგი არ მოჰყოლია. ბავშვი არ გაიხსნა, არ ახსოვდა რა ისწავლა. ყოველდღე მოდიოდნენ სახლში და თავს დამნაშავედ ვგრძნობდი, რომ „ფიზიკური დისკომფორტი“ ვერ დავძლიე და ბავშვთან უფრო ახლოს ვიქნებოდი. იმ დროს არ ვიყავი დარწმუნებული, რომ ვიცნობდი იმ ბავშვს ან ვცდილობდი გამეგო და არ ვიცოდი, მიყვარდა თუ არა ის ბავშვი. მე თვითონაც არ დამისვამს ეს კითხვები, მაგრამ ერთ დღეს ეს კითხვები გაჩნდა.

კითხვები მაშინ გაჩნდა, როცა დავიწყე იანუშ კორჩაკის ნამუშევრების თვალიერება და იქ დამხვდა შემდეგი განცხადებები:

გაიცანით საკუთარი თავი, სანამ ბავშვების გაცნობა გსურთ.

შეიყვარეთ თქვენი შვილი ისეთი, როგორიც არის: უნიჭო, დამარცხებული, მოწიფული. იყავი ბედნიერი, როცა მასთან ურთიერთობ, რადგან ბავშვი შენთან ყოფნისას დღესასწაულია (ეს მშობლებს ეხება, მაგრამ ეს არ იყო მთავარი).

და დაიწყო თვითშემეცნების, ბრძოლის, რეფლექსიის, გადაფასების მცდელობები და ძალიან რთული გზა.

ამ დროს კიდევ ერთი შემთხვევა მოხდა. კიდევ ერთხელ შევჩივლე ფსიქოლოგს, რომ ეტლი არ მოძრაობს და, როგორც ჩანს, ვერ ვასწავლი ბავშვს, რაც დავგეგმე. ფსიქოლოგმა მითხრა, რომ ზედმეტად ორიენტირებული ვიყავი ბავშვისთვის ამ ცოდნის მიცემაზე და მავიწყდებოდა მისი შესაძლებლობები, შესაძლოა, ჩემი დაწესებული სტანდარტები საკმაოდ მაღალი იყო და არ შეესაბამებოდა ბავშვის შესაძლებლობებს. ბავშვს დრო სჭირდება, მე კი მოთმინება.

კორჩაკის მორიგი ფიქრი დამეხმარა, გამეთავისუფლებინა ბავშვის თავი ცოდნით შევსების სურვილი, მოთხოვნა, რომელიც მე პრიორიტეტად დავაყენე.

ნუ სთხოვთ საკუთარ თავს იყოთ სერიოზული, მოწიფული მასწავლებელი სულში ფსიქოლოგიური აღრიცხვით და თქვენს თავში პედაგოგიური კოდექსით.

და წავედი…. დავიწყე გზების ძებნა, რომ მიყვარდეს ეს ბავშვი. დავიწყე საკუთარ თავში ყველა იმ პუნქტის პოვნა, რაც ხელს უშლის იმ ბავშვის შეყვარებას.

და მე ვიპოვე გული გონების ნაცვლად, სიყვარული პედაგოგიური თეორიებისა და მშრალი ცოდნის ნაცვლად. და მოვიდა სიყვარული, მოვიდა გაგება. ბავშვი გრძნობდა, რომ უყვარდათ და ესმით. მომდევნო რამდენიმე გაკვეთილის შემდეგ ფეხზე წამოდგა და მაგრად ჩამეხუტა. ამ ყველაფერში დიდი სიყვარული და მადლიერება იყო. და თავს ისე პატარად ვგრძნობდი.

ჩვენ გავაგრძელეთ ბავშვთან მუშაობა უკვე „სხვა დონეზე“ და სხვა აღმოჩენებისთვის. ვერ ვიტყვი, რომ აკადემიურად ბევრი წინ წავედით, მაგრამ ბავშვის პოტენციალის გამოვლენისა და პიროვნების ჩამოყალიბების კუთხით საკმაოდ კარგი პროგრესი მივიღეთ.

ამ მოგზაურობისას იმაზე მეტი ვისწავლე, ვიდრე ოდესმე ვისწავლე. დიახ, ეს გზა რთულია, მაგრამ თქვენ უნდა იყოთ გაბედული და გაიაროთ იგი.

რა თქმა უნდა, ეს არ არის ერთჯერადი სამუშაო. ერთი ბავშვის გულისკენ გზის პოვნა არ ნიშნავს იმას, რომ პრობლემა ერთხელ და სამუდამოდ მოაგვარეთ. ეს არის უწყვეტი, ყოველდღიური და რთული პროცესი, რომელიც მუდმივად უნდა გაიარო. რა თქმა უნდა, იდეალური იქნებოდა, თუ ყველა მასწავლებელს უყვარდა ყველა ბავშვი. როცა ვამბობ ყველას, ვგულისხმობ ყველა ბავშვს, განურჩევლად მისი ქცევისა, პროგრესისა, ფიზიკური და გონებრივი მახასიათებლებისა.

კოლექტიურ დონეზე ჩვენ ყველა ბავშვი გვიყვარს, ინდივიდუალურ დონეზე არ გვიყვარს ყველა ბავშვი.

დავუბრუნდე ჩემს კითხვას: არის თუ არა მასწავლებელი ვალდებული უყვარდეს ყველა ბავშვი? გვაქვს თუ არა უფლება, ასეთი მოთხოვნა მოვითხოვოთ და ყველას ვთხოვოთ, ყველა სტუდენტი გვიყვარდეს? აი, მეორე აზრიც: თუ არ უყვარს, მაშინ მაინც ვალდებულია პატივი სცეს თითოეულ შვილს. ერთ მომენტში მომეჩვენა, რომ შუალედური გამოსავალი ვიპოვე. შეიძლება არ მოგვწონდეს ბავშვის ესა თუ ის ქმედება, მაგრამ არ გვაქვს უფლება არ მოგვწონდეს ის, როგორც ბავშვს.

შეიძლება არ მივიღოთ ბავშვის ესა თუ ის ქმედება, მაგრამ არ გვაქვს უფლება, პატივი არ ვცეთ მას. ჩვენ უნდა ვიყოთ სამართლიანები ყველასთან, მიუხედავად იმისა, რამდენად მოგვწონს ან არ მოგვწონს ისინი. განსაჯეთ სამართლიანად. ეს პრინციპი ძალიან მნიშვნელოვანია განათლებაში. განსაჯეთ სამართლიანად, თქვენი პირადი დამოკიდებულების მიუხედავად. განსაჯეთ, დაგმო საქციელი, მაგრამ არა ბავშვი. პატივი ეცით ბავშვს მაშინაც კი, თუ მისი სიყვარული არ შეგიძლიათ.

ძალიან გულუბრყვილო...

და რა არის პატივისცემა? და ისევ ძიება... და ისევ დიდი განმანათლებლების აზრი, რომელიც კიდევ ერთხელ დაგიმტკიცებთ, რომ სიყვარულის გარეშე არ არსებობს და არც შეიძლება იყოს პატივისცემა. როგორც შალვა ამონაშვილი წერს:

რა არის პატივისცემა?

სიყვარულის გამოვლენის ერთ-ერთი ყველაზე ლამაზი გზა, რა თქმა უნდა, თუ ის გულწრფელია.

პატივისცემა სიყვარულის გამოვლინებაა. ბავშვის პატივისცემა ნიშნავს საკუთარ თავში პედაგოგიური სიყვარულის გაზრდას.

კითხვა ღიაა, რთული, საკამათო და საინტერესო. ბევრი შეიძლება არ დამეთანხმოს, თქვას, რომ ეს მიდგომა მიუღწეველია, განუხორციელებელია, რომ ეს ისტორიები და აზრები სიყვარულზე მხოლოდ ლამაზი სიტყვებია.

და მე ყოველდღე ვრწმუნდები, რომ სიყვარულს პედაგოგიკაში ალტერნატივა არ აქვს